毛哥的部落格

    從事教育工作二十餘年，常能從學生的課本、習作以及考卷的使用情形，判斷他的學習狀況，雖然不是百分之百，但是總是八九不離十。一般來說，課本太乾淨的人成績常是比較落後。

字裡行間少了劃線、眉批等花花綠綠的東西，就少了提示的作用。就心理學的層面來說，一個人對於知識的學習，會先把所學的訊息放在「短期記憶」中，但是短期記憶保存的時間不超過1分鐘，我們必須將此訊息轉入「長期記憶」裏，才能確保不會遺忘。而從短期記憶進入長期記憶的方式，必須透過重複的背誦與使用才能達成，如果能再賦予它意義，並與舊有經驗相結合印證，就更不會遺忘。試想，一篇課文字數如此之多，若能找到關鍵字詞重複背誦，在腦中加以連結，是不是容易多了呢？所以在課本中留下學習的痕跡，確實有它的必要。

數學與自然領域的學習除了背誦之外，另外還牽涉計算的問題。記得以前在教書時，許多學生交來的數學習作都漂漂亮亮，答案也都正確，可是考試時卻都不會。我曾跟學生溝通過作業的問題，老師出作業的目的是希望學生在學習之後能夠再多加練習，以加深其印象或增進對此訊息的了解，從而達到學習的目的，否則時間過了就容易遺忘。如果寫了作業沒辦法達成這個效果，只是讓手酸，讓身體疲累，就不能稱為作業，只能叫懲罰。老師與你無冤無仇，何苦處罰你呢？

我認為當學生的最大幸福，就是擁有能犯錯的機會，在未來的職場生涯中，犯了錯誤是有可能被懲戒，甚至於炒魷魚的。當然，這種犯錯的機會限於學習過程，不能推論到行為問題，個人的言行舉止仍須受法律及校規的規範。在學習中不想犯錯反而不利於學習，甚至導致於犯更多的錯。許多人常常有一個迷思，認為作業要整齊、要正確。但是有否達成學習效果反而不受重視，所以就有人為了不要寫錯而抄參考書或是同學的答案，以確保萬無一失。當然，有寫過多少會留下印象，但是效果總是比自己動腦想、動手做來得有限，即使算錯了，只要找到錯誤的地方，探究發生的原因而能改進則效果更好。所以，何不自己動動腦、動手做，做就對了。如果怕錯，做完再對答案也可以，時間或許花比較多，但成效一定比較大。

美國心理學家桑代克曾經以動物為實驗對象，發現動物經過嘗試錯誤的歷程而達到學習的效果，進而創造出心理學界著名的操作制約理論。人不是這些受實驗的動物，但學習的能力應該比它們更強，不要靜靜地等答案，而要先動手做再說。尤其有些題目往往讓人看不出所以然來，動手做了之後才會發現另有柳暗花明又一村的境地。愛迪生為了發明電燈泡而適用了上千次的材料，終究影響全人類的生活，這或許能告訴我們，其實「從錯中學」才是王道。